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2018-05-25 03:38 来源:日报社

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  强化监督检查,将党内法规制度实施情况作为各级党委督促检查、巡视巡察的重要内容,对重要党内法规制度实施情况开展定期督查、专项督查。  党的十八大以来,党中央对党内法规和规范性文件进行的系统清理,可以看作是对党内法规制度供给的一次调整,是对党内法规制度体系的一次“瘦身”。

  新时代要有新气象新作为,落实中央八项规定和实施细则精神要有新局面,必须坚持高标准严要求,坚持越往后执纪越严。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的十九大和中央纪委二次全会精神;认真学习贯彻中央八项规定及其实施细则精神,持续巩固拓展作风建设成果;深化廉政教育和廉政文化建设,努力营造廉洁从业浓厚氛围;用好用实《廉政风险防控手册》,有效降低廉洁风险;健全完善廉洁制度体系,出台廉洁鉴定背书和容错免责机制两项纪检工作制度;注重发挥典型引领示范作用,规范重大项目内控制度执行;认真履行监督责任,切实加强对权力运行的制约和监督;持续强化执纪力度,科学运用好“四种形态”;不断加大问责力度,持续发挥正风肃纪效果;着力加强自身建设,不断提高纪检工作履职尽责能力水平。

    官场“大忽悠”是当今我国政治生活中形式主义的主要表现形式之一。  陈洪滨传达了国务院副总理刘延东考察国科大讲话精神,并向大家祝贺新年,希望大家对研究所的各项工作提出意见建议。

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    中科院老年人大学校长黄向阳、副校长李杰、教务主任房晖在开学之际到每个校区巡视,查看学校基础设施、看望任课老师和老年大学学员,与多位老师进行了交流。水利部机关老同志及老年大学学员表演了合唱、京剧、快板、舞蹈等节目。

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  治理形式主义、官僚主义及其表现形式之一的官场“大忽悠”,制度规范不在于多,而在于管用,在于具有可操作性。据统计,今年以来共谈话、函询187人次。

    《条例》共7章47条,明确规范了巡视工作的指导思想、巡视机构和人员、巡视范围和内容、工作方式和权限、工作程序,以及纪律与责任等,规定中央军委和陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队、武警部队党委实行巡视制度,建立专职巡视机构,重点对军级以上单位党委班子及其成员进行巡视,着力发现党的领导弱化、党的建设缺失、全面从严治党不力,党的观念淡漠、组织涣散、纪律松弛,管党治党宽松软问题。

  一是提升了政治能力。

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2018-05-25 10:22 来源:经济日报 
2018-05-25 10:22:33来源:经济日报作者:责任编辑:孙晓
因而要采取措施防止制度执行过程中特殊主义行为的发生,以保证治理官场“忽悠”现象的有效性。

  作者:佘颖

  最近,新东方、学而思、学大教育等160家校外培训机构共同签署《校外培训机构自律公约》,承诺避免“超纲教学”、“强化应试”、绝不组织中小学生等级考试及竞赛、坚决抵制将培训结果与中小学校招生入学挂钩的行为等。下一步,自律公约签署还将在全国范围内继续开展。

  不超纲、不应试、没竞赛、没点招了,全国的学生是不是就能松一口气,踏踏实实地下午3点放学回家?现实并非如此,培训班依然爆满,家长们焦虑依旧。

  为学生减负,家长为什么不领情?也许,因为“减负”这个词一开始就有误导性。

  学习从来不轻松,人类智慧千百年的结晶要从无到有地扎根在孩子们的脑袋里,注定不会是件容易的事儿。当然,我们过去传授知识多于传授发现知识的方法,密集的刷题、背题让学生增加了不必要的负担,这部分负担应该减。但是,需要修正的是教学方法,而不是简单地以砍掉作业、压缩教学时间、降低课程标准来达到相关目标。

  准确地说,教育需要的不是减负,而是转型。如何用更科学高效的方法向学生传授知识,如何保持和激发他们的好奇心、想象力和批判性思维,可能才是中国教育的当务之急,让学生下午3点放学、不留作业解决不了根本问题。

  当下,学校教育存在的另外一个问题是割裂。与减负相比,这是更深层次的问题,但它可能正是负担无法真正减下来的原因。

  按学习阶段,一名学生的求学生涯可以分为幼儿园、小学、初中、高中、大学。每进入一个阶段,都有一次考试、评估。这就好像人生的接力赛,一程连着一程。课外培训机构的超纲教学,就是帮助部分人通过“抢跑”学习下一阶段的知识,顺利升学。每一阶段的老师、学校为了升学率,也在替学生挥鞭加码,催促他们继续快跑。这样一来,学生一直保持高压学习,无法减负;同时,这又在客观上使得我国教育在大规模基础知识传授上具有“先发优势”,学生的测试得分远超过世界平均水平。

  但“抢跑”的问题在于,到了大学阶段,谁也没法再抢进度了,大家必须比拼硬实力。此时部分学生才发现,自己除了享受到“抢跑”带来的优势,并没有学会思考分析、自主学习的能力。一旦没有人再向自己灌输知识,自己就失去了学习的动力。所以,我们常常看到,一名在小学、中学阶段跑得很快的优秀学生,到了大学一下就“掉棒”了。从某种程度上说,这也是钱学森之问的根源之一。

  这种割裂还带来了相关问题:大学老师认为中小学有些课程内容不该减,否则会影响学生在本科乃至研究生阶段的思维习惯,但中小学的校长可能会因为要“减负”就砍掉了这些课程。教育改革如火如荼,但中小学和高校之间割裂的状态基本没有改变。

  因此,要从根本上减负,可能需要从整体的课程设置入手,理顺各个阶段的知识衔接、教育理念,用科学的方法提高学习质量,释放学生内在的“学习力”。只有这样学生才能在这个知识日新月异的时代,凭借自身的学习能力不断自我更新。

  当前,中国进入新时代,中国制造开始向中国智造转型,需要以创新驱动发展时,现有教育模式已无法满足我国对创新型人才的需求。我们必须以减负为突破口,抓住教育改革的契机,推动中国教育转型。(佘颖)

[责任编辑:孙晓]

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